domingo, 26 de junio de 2011

RINCONES

 Como lo mencione anteriormente en la modalidad de rincones la estrategia basica es el juego, sin
embargo recordemos que para que exista un aprendizaje significativo es necesario contar con una
planeacion la cual nos sirve como guia ya que nos permite dar cuenta palpable del trabajo que se esta
llevando acabo, sin importar la modalidad que se este trabajando.
Regresando a los rincones debo mencionar que el trabajo con rincones es fundamental en el
constructivismo social, cuyo punto de partida es el aprendizaje en interacción, la importancia que tiene
el contexto cultural para el desarrollo humano. María Isabel Ganaza (2001)
El cual permite a la niñas y los niños aprender a través de su propia actividad, no solo manual sino
también mental, en esta modalidad juego es la base de este modelo didáctico, en la edad preescolar, ya
que es a partir del juego que se aprende de manera más eficaz y lo mas importante sin
contraer consecuencias frustrantes..
 El trabajar con rincones implica planificar los contenidos que se prevé que se pueden aprender, haber
preparado materiales y actividades que permitan diferentes resoluciones o niveles de ejecución, que
implica cooperación, coordinación de intereses y otras habilidades.
 El trabajo por rincones nos ofrece un espacio y un tiempo que nos permite conocer un poco más como
es cada niño, así como la posibilidad de una atención mas personalizada y tener la posibilidad de ajustar
y mejorar nuestra intervención.
ELTRABAJO CON RINCONES COMO DOCENTE PERMITE RECONOCER
Cómo se enfrenta cada niño a los diferentes trabajos.
 Qué estilo tiene de abordar las diversas actividades 
 Si le gusta repetir lo que ya sabe o bien le cuesta realizar una actividad durante un rato seguido y quiere
cambiar continuamente.
 Qué conocimientos tiene, cómo interpretar las propuestas y cómo pone en juego todo lo que sabe.
Cómo el hecho de escuchar mas a los niños nos abre todo un campo de reflexión y mejora de la propia
practica. 
  Este tipo de organización brinda oportunidad para los niños y las niñas de experimentar otro estilo de
comunicación y de relación, tanto con el resto de compañeros como con los adultos que los tiene a su
cargo.
     
En el proceso los niños deben participar en el montaje de los rincones, cooperar con otros compañeros
en la realización de un trabajo, ayudar a otro compañero que tal vez sepa más pero que todavía no haya
estado en este rincón.
   
 Los rincones: permiten a los niños “ser y mostrarse tal y como son”, el sentirse aceptados y valorado,
permite a ellos “atreverse a ser…” y poder involucrarse en cualquier actividad de aprendizaje.
       
Los rincones suelen sorprendernos continuamente de ellos, de todo lo que saben y de todo lo que saben
hacer, también nos permite “dejarlos ser” para poder ofrecerles seguridad a la hora de experimentar con
materiales nuevos o probar actividades más difíciles, alentarlos a volver a intentar cuando las cosas no
salen a la primera o contenerlos cuando su sufrimiento los desborda y no les permite avanzar.
   Los rincones son espacios donde los niños y las niñas pueden “hacer cosas”, pero también donde
pueden experimentar “ser” y sentirse valorados y queridos tal y como son para encontrar el empuje para
continuar creciendo.
   
Este modelo didáctico permite crear un ambiente que le ofrece al niño el realizar actividades diversas e
interesantes que favorezcan el desarrollo físico, cognitivo, afectivo y social, así como la adquisición y el
desarrollo del lenguaje.
      
La evaluación del modelo y de los aprendizajes que en el se dan tiene como finalidad transformar,
mejorar, reajustar, y aceptar los rincones a los momentos por los que avanzan nuestros niños, así como
la mejora de nuestra función pedagógica, de nuestra formación como docente.    

jueves, 9 de junio de 2011

TALLERES

 La finalidad de trabajar con talleres implica obtener un producto final visible o no, una de sus características es  enseñar a los niños, técnicas de trabajo o elaboración de objetos  con distintos materiales.  Esto implica un trabajo guiado por parte del docente, es decir que su función además de mostrar la forma de realizar las actividades planeadas es contar con la habilidad de ayudar a los niños en el proceso de elaboración del producto.
Considero de gran importancia mencionar que durante la práctica tuve fortalezas como debilidades visibles en las dificultades a las que me enfrente, las cuales fueron: que algunas actividades no resultaron interesantes para los pequeños, que para la mayoría de ellos resulta difícil el seguir instrucciones, respetar acuerdos y compartir materiales.
Por medio de estas problemáticas me fue posible identificar que las habilidades que he adquirido y desarrollado de acuerdo a los rasgos del perfil de egreso de la licenciatura en educación preescolar son:
Diseño, organización y práctica de estrategias y actividades didácticas.
La expresión clara, con sencillez, la capacidad de describir, narrar, explicar y argumentar, de acuerdo al desarrollo y características de los niños.
Identificar las necesidades que presentan algunos alumnos, la atención a estas mediante propuestas didácticas.
Establecer una correspondencia entre la naturaleza y la complejidad de los propósitos, con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de los alumnos.
Reconoce las diferencias individuales que influyen en los procesos de aprendizaje
Reconoce el valor pedagógico del juego y lo utiliza en su trabajo cotidiano como un recurso que promueve el desarrollo de aprendizajes, habilidades, actitudes y valores.
Otro de los aspectos considerados y de suma importancia es la adecuación curricular, pues aun cuando esta se realiza considerando las características del grupo, se presentan imprevistos como la disposición que los niños tienen al trabajo, los promotores y otras actividades que se realizan en el jardín.
Por lo tanto aprendí que la atención a la diversidad no solamente es identificar los estilos de aprendizaje, sino también realizar las adecuaciones necesarias, durante la realización de las actividades, sin exigir más de lo que pueden dar y a la vez motivarlos para adquirir más aprendizajes, con la finalidad de brindar un aprendizaje realmente significativo, y que algunos niños requieren de mayor apoyo que otros.
Finalmente concluyo que para trabajar con cualquier modalidad es importante tomar en cuenta que no solamente yo cuento con conocimientos, ya que en algunas ocasiones los niños nos enseñan cosas que los adultos hemos olvidado o que consideramos insignificantes, es importante considerar las sugerencias que la educadora realiza de esta forma es posible mejorar la intervención docente por medio de la adecuación curricular y la reflexión de la misma.

¿QUÉ SON LOS TALLERES?
Talleres ¿Actividad o proyecto?
Joan, Rué (1087)
« Los talleres son una propuesta educativa
« Tiene sus orígenes en la escuela activa de Freinet.
« Hacer protagonista de su propio desarrollo al que aprende
OBJETIVOS
Atender a la diversidad del alumnado con varias posibilidades de trabajo al favorecer los intercambios en la realización de aprendizajes.

FUNCIONES DOCENTES
En el Ámbito social: Valoración del trabajo en equipo, la organización de pequeños grupos mixtos y heterogéneos, lo que facilita la cooperación y la socialización.

En el plano metodológico: desarrollo de una metodología activad de trabajo, la observación como fuente de conocimiento y desarrollo de la creatividad, la adquisición  de técnicas de trabajo especificas en cada actividad. La manipulación de materiales  y herramientas.
En la organización del espacio y del tiempo: temporización de los trabajos de los niños.

VENTAJAS
Permite el intercambio entre docentes  y alumnos. ¿Cómo? ¿Por qué?

LAS MODALIDADES DE TRABAJO EN PREESCOLAR

De acuerdo a lo abordado en las publicaciones anteriores, a lo establecido en el Programa de Educación Preescolar  (PEP) y con base en los conocimientos adquiridos en el trayecto de mi formación, me doy cuenta de la importancia de ofrecer a los pequeños distintas oportunidades de aprendizaje, por lo cual en el nivel preescolar se trabaja con modalidades de trabajo, estas modalidades son formas de internvención docente en las que aun cuando el principal objetivo de cada una de es propiciar el conocimiento, cada cual esta cuenta con propósitos especificos.
El trabajo con las modalidades no sólo permite brindar conocimientos significativos, también propicia un ambiente de trabajo grato, tanto para los alumnos como para el docente, da oportunidad de  conocer mas a fondo a cada uno de sus alumnos, empleando distintas extrategias.
En el preescolar se trabaja con 4 modalidades distintas, y aunque no son las únicas son las que por sus características resultan mas compartibles con el PEP, estas modalidades son:
  • Talleres.
  • Rincones.
  • Unidad didáctica y.
  • Proyecto de tabajo.
En los talleres se pretende la enseñanza de técnicas, por ejemplo podriamos abordar: Técnicas de pintura, el docente: Dirige y coordina el trabajo.
En los rincones radica el juego libre, el cual da la posibilidad de conocer mas sobre los, gustos e intereses de los alumnos, a diferencia de los talleres en esta modalidad el docente solamente propone juegos a partir de la realidad en la que esta inmesro el alumno, además en el desarrollo de juego su rol se limita a ser observador. 
La unidad didáctica, aborda recortes de la realidad, es dar a conocer de manera clara y concreta acontesimientos relacionados alaspecto, natural o social.
Y finalmente encontramos los proyectos en los que, la principal diferencia de las demas modalidades es que surge de los intereses y dudas que el contexto provoca en los alumnos, aqui el docente conjuga un poco de las demás modalidades, !esto es un gran reto¡
Dificil de llevar a la práctica, pero nada imposible, si desean saber más sobre estas modalidades,  no duden en revisar las siguientes publicaciónes......

domingo, 29 de mayo de 2011

APRENDIZAJE APARTIR DEL TRABAJO DOCENTE

Con base a mi experiencia puedo decir que el trabajo con niños de edad preescolar representa un gran reto, ya que es de vital importancia no solamente tener claro lo que se pretende favorecer en los niños, sino también el cómo hacerlo,  considerando que los pequeños cuentan con las capacidades necesarias para comprender lo que pasa en su alrededor, acordes a su etapa de desarrollo, se debe contar con la flexibilidad para adaptar las actividades de acuerdo al nivel cognitivo, en algunos momentos será necesario involucrarse directamente en las actividades que realizan los niños y en otras solo se debe actuar como guía dando la oportunidad de que pongan en práctica los conocimientos adquiridos gracias a las experiencias proporcionadas por los diversos contexto en que se esta inmerso, por ejemplo: la cultura e incluso por la misma escuela, esto sin perder el propósito planteado,  de esta forma los aprendizajes serán mejor comprendidos y se despertara en los pequeños el interés por conocer más a cerca de determinado tema.

TRABAJO DOCENTE

Sin embargo aun cuando esto parece fácil, es necesario que el docente cuente con ciertas habilidades como: la capacidad de observar, de escuchar, de atender a la diversidad  y por supuesto de tomar decisiones, esto permitirá la reflexión de la práctica, la cual  requiere por sobre todas las cosas honestidad y responsabilidad puesto que: en esta interviene el tacto y la solicitud pedagógica, la primera hace referencia a las manifestaciones de necesidad de los alumnos, mientras que la segunda a la capacidad de atender adecuadamente a esas necesidades, ambas están íntimamente relacionadas por tal motivo es importante considerar que:
“…la enseñanza aun en condiciones optimas siempre tendrá resultados esperados e inesperados”. (Dewey 1933) aun cuando se cuenta con un plan existen situaciones como son el estado  de ánimo del grupo, el impacto que las actividades causen en los niños, los materiales e incluso el tiempo,y la situación familiar por la que este pasando,  por mencionar algunos imprevistos, por tal motivo es necesario recordar que al ingresar al jardín de niños los pequeños ya cuentan con necesidades, inquietudes e intereses al igual que  conocimientos previos,  por tanto es imposible considerar que el docente es quien da de forma automática el conocimiento,  más bien es este quien  guía al alumno en su proceso de aprendizaje  por medio de actividades  que propiciaran y reforzaran la adquisición de saberes.

martes, 10 de mayo de 2011

ESPACIO DE FORMACIÓN INICIAL

 Como bien sabemos la escuela es el lugar en que el ser humano se encuentra gran parte de su vida desde edad temprana, por tal motivo solemos decir que es nuestro segundo hogar en ella se adquieren y desarrollan habilidades y capacidades que nos permiten vivir y sobrevivir en  este mundo cambiante, es por tal razón que con base a las experiencias durante mi formación docente en mis practicas de intervención pedagógica  que me plante la siguiente interrogante:
¿Qué papel juega el docente en el aprendizaje de los alumnos de educación preescolar? Para ello me permito retomar mi diario de práctica, puesto que es una herramienta en la cual se encuentran plasmados momentos pedagógicos y situaciones de aprendizaje tanto para los niños como para mi, lo cual me permite dar un sentido profesional a mi trabajo docente en formación ante situaciones reales.

PRESENTACIÓN

!HOLA! A QUIENES SE HAN TOMADO UN TIEMPO PARA CONSULTAR LA INFORMACIÓN DE MI BLOG, ESPERO QUE LES SEA DE UTILIDAD Y QUE TAMBIEN PUEDAN COMPARTIRME SU OPINIÓN, RECOMENDACIONES O SUGERENCIAS.
EN EL, ENCONTRARAN INFORMACIÓN SOBRE MIS DISTINTAS EXPERIENCIAS AL TRABAJAR CON NIÑOS DE EDAD PREESCOLAR Y APLICAR DISTINTAS MODALIDADES DE TRABAJO. TAMBIEN RETOMO ALGUNOS APORTES TEORICOS QUE ME HAN AYUDADO ARELACIONAR Y SUSTENTAR LOS SUCESOS DADOS EN CADA SITUACION.