RINCONES

 Como lo mencione anteriormente en la modalidad de rincones la estrategia basica es el juego, sin

embargo recordemos que para que exista un aprendizaje significativo es necesario contar con una

planeacion la cual nos sirve como guia ya que nos permite dar cuenta palpable del trabajo que se esta

llevando acabo, sin importar la modalidad que se este trabajando.

Regresando a los rincones debo mencionar que el trabajo con rincones es fundamental en el

constructivismo social, cuyo punto de partida es el aprendizaje en interacción, la importancia que tiene

el contexto cultural para el desarrollo humano. María Isabel Ganaza (2001)

El cual permite a la niñas y los niños aprender a través de su propia actividad, no solo manual sino

también mental, en esta modalidad juego es la base de este modelo didáctico, en la edad preescolar, ya

que es a partir del juego que se aprende de manera más eficaz y lo mas importante sin

contraer consecuencias frustrantes..

 El trabajar con rincones implica planificar los contenidos que se prevé que se pueden aprender, haber

preparado materiales y actividades que permitan diferentes resoluciones o niveles de ejecución, que

implica cooperación, coordinación de intereses y otras habilidades.

 El trabajo por rincones nos ofrece un espacio y un tiempo que nos permite conocer un poco más como

es cada niño, así como la posibilidad de una atención mas personalizada y tener la posibilidad de ajustar

y mejorar nuestra intervención.

ELTRABAJO CON RINCONES COMO DOCENTE PERMITE RECONOCER

Cómo se enfrenta cada niño a los diferentes trabajos.

 Qué estilo tiene de abordar las diversas actividades 

 Si le gusta repetir lo que ya sabe o bien le cuesta realizar una actividad durante un rato seguido y quiere

cambiar continuamente.

 Qué conocimientos tiene, cómo interpretar las propuestas y cómo pone en juego todo lo que sabe.

Cómo el hecho de escuchar mas a los niños nos abre todo un campo de reflexión y mejora de la propia

practica. 

  Este tipo de organización brinda oportunidad para los niños y las niñas de experimentar otro estilo de

comunicación y de relación, tanto con el resto de compañeros como con los adultos que los tiene a su

cargo.

     

En el proceso los niños deben participar en el montaje de los rincones, cooperar con otros compañeros

en la realización de un trabajo, ayudar a otro compañero que tal vez sepa más pero que todavía no haya

estado en este rincón.

   

 Los rincones: permiten a los niños “ser y mostrarse tal y como son”, el sentirse aceptados y valorado,

permite a ellos “atreverse a ser…” y poder involucrarse en cualquier actividad de aprendizaje.

       

Los rincones suelen sorprendernos continuamente de ellos, de todo lo que saben y de todo lo que saben

hacer, también nos permite “dejarlos ser” para poder ofrecerles seguridad a la hora de experimentar con

materiales nuevos o probar actividades más difíciles, alentarlos a volver a intentar cuando las cosas no

salen a la primera o contenerlos cuando su sufrimiento los desborda y no les permite avanzar.

   Los rincones son espacios donde los niños y las niñas pueden “hacer cosas”, pero también donde

pueden experimentar “ser” y sentirse valorados y queridos tal y como son para encontrar el empuje para

continuar creciendo.

   

Este modelo didáctico permite crear un ambiente que le ofrece al niño el realizar actividades diversas e

interesantes que favorezcan el desarrollo físico, cognitivo, afectivo y social, así como la adquisición y el

desarrollo del lenguaje.

      

La evaluación del modelo y de los aprendizajes que en el se dan tiene como finalidad transformar,

mejorar, reajustar, y aceptar los rincones a los momentos por los que avanzan nuestros niños, así como

la mejora de nuestra función pedagógica, de nuestra formación como docente.